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Campus de Móstoles
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Manuel Sánchez
Técnico multimedia
Martes, 16 Marzo 2021 13:10
Influencers de aula: ¡Somos booktubers!.
La presente experiencia docente se llevó a cabo con la finalidad principal de incentivar el interés de los alumnos por una materia compleja y bastante amplia que requiere de un análisis detallado para su comprensión. Dadas las características de la disciplina se consideraba primordial que los alumnos obtuviesen un aprendizaje significativo que les permitiese entender los problemas que encierra el mercado laboral español e interesarse por ellos. Con este fin se puso en marcha un proyecto que incluía distintos tipos de actividades con metodología activa: problemas y estudios de caso bajo la metodología “flipped classroom”, un foro de discusión a través del aula virtual y un proyecto final cooperativo con presentación y discusión. De este modo, los alumnos pudieron adentrarse en alguno de los múltiples problemas que se habían comentado en las vídeoclases y posteriormente poner en común aquellos aspectos que les hubieran parecido más reseñables, así como las conclusiones de su trabajo.
Justificación
¿Por qué lo hacemos?
Este proyecto se sustenta en dos ejes, por un lado, la formación en Literatura Infantil y Juvenil de los futuros maestros y, por otro, la necesidad de incluir en las prácticas de aula las tecnologías digitales. Así, en relación con el primero, sabemos que en las aulas de educación infantil se debe asegurar el contacto de los niños con los libros. Sobre el segundo eje, está confirmado que las tecnologías digitales ayudan a incrementar el desarrollo cognitivo de los estudiantes de una manera dinámica y didáctica y facilitan la participación activa de los estudiantes en actividades conjuntas.
Desarrollo
Objetivos
- Evaluar hasta qué punto la materia que impartimos, gracias a esta práctica innovadora, incrementa el conocimiento de cuentos infantiles y, por ende, de literatura infantil por parte de los estudiantes.
- Conocer la percepción de los alumnos sobre los vínculos entre la asignatura impartida, a través de esta práctica innovadora, y el desarrollo de su futura profesión de maestros.
- Percibir si esta práctica innovadora ha contribuido a aumentar el gusto por la lectura de cuentos infantiles en los estudiantes.
Equipo docente
Cristina V. Herranz Llácer
Licenciada en Psicología (Universidad Pontifica Comillas 2009), Máster en Formación del Profesorado (URJC 2011), Máster en Ciencias del Lenguaje y Lingüística Hispánica (UNED 2018) y Doctora por el programa en Humanidades: lenguaje y cultura (URJC 2018) tesis por la que obtuvo el premio extraordinario; el I Premio del Consejo Social y el Premio Guadalupe Aguado. Actualmente es Profesora Ayudante Doctora en la URJC en el área de Lingüística General. Forma parte de varios proyectos de investigación competitivos tanto nacionales como internacionales y su interés investigador está ligado a la sociolingüística, lexicografía y Literatura Infantil y Juvenil. Ha realizado estancias de investigación en centros nacionales y extranjeros y también cuenta con publicaciones de impacto a nivel nacional e internacional, varias de ellas focalizadas en la innovación docente.
Ana Segovia Gordillo
Licenciada en Filología Hispánica (2002-2007) y doctora por la Universidad de Valladolid (2012). Actualmente es Profesora Ayudante Doctora en la URJC en el Área de Lingüística General. Ha desempeñado labores de investigación en proyectos del Centro de Ciencias Humanas y Sociales del CSIC, donde obtuvo una beca JAE Predoctoral (2008-2011). Sus principales líneas de investigación son la Historiografía Lingüística y la Literatura Infantil y Juvenil. Participa en varios proyectos relacionados con sus líneas de trabajo y ha compartido los resultados de sus investigaciones en congresos nacionales e internacionales. Junto con la profesora Herranz Llácer, ha ganado el premio a la mejor comunicación asíncrona en el XXI Congreso Internacional de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. También cuenta con publicaciones de impacto a nivel nacional e internacional, algunas de ellas centradas en la innovación docente.
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Ciencias de la Educación
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Martes, 16 Marzo 2021 11:30
Innovación e investigación didáctica en el aula: Trabajo por proyectos.
La presente experiencia docente se llevó a cabo con la finalidad principal de incentivar el interés de los alumnos por una materia compleja y bastante amplia que requiere de un análisis detallado para su comprensión. Dadas las características de la disciplina se consideraba primordial que los alumnos obtuviesen un aprendizaje significativo que les permitiese entender los problemas que encierra el mercado laboral español e interesarse por ellos. Con este fin se puso en marcha un proyecto que incluía distintos tipos de actividades con metodología activa: problemas y estudios de caso bajo la metodología “flipped classroom”, un foro de discusión a través del aula virtual y un proyecto final cooperativo con presentación y discusión. De este modo, los alumnos pudieron adentrarse en alguno de los múltiples problemas que se habían comentado en las vídeoclases y posteriormente poner en común aquellos aspectos que les hubieran parecido más reseñables, así como las conclusiones de su trabajo.
Justificación
¿Por qué lo hacemos?
Los programas de metodologías activas han permitido un cambio en los roles adoptados por los profesores y los alumnos, pues mientras el docente ha adquirido una posición de guía o facilitador, el alumno se ha convertido en protagonista de su propio aprendizaje, aumentando la responsabilidad sobre el mismo y mejorando su autonomía. Además, cuando estas experiencias docentes se han realizado en grupos, han favorecido la adquisición de habilidades sociales y la toma de decisiones, fomentando comportamientos más solidarios y autoregulados.
Desarrollo
Objetivos
- El principal objetivo general de estas actividades fue incentivar la proactividad de los alumnos en su aprendizaje y favorecer su interés por un área temática de gran importancia para la economía y para la sociedad en general, como es “el mercado de trabajo”.
- Mejorar su destreza en la realización de trabajos académicos y la investigación, utilizando unas pautas que favoreciesen la aplicación del método científico, así como el pensamiento crítico y la exposición de ideas.
- Reforzar las habilidades de trabajo en equipo y la colaboración para un logro común; planificando y organizando el trabajo, para distribuir adecuadamente las tareas entre los componentes del grupo; lo que mejora el aprendizaje social y permite adquirir competencias y habilidades interpersonales a los alumnos.
- Adaptar completamente el programa a las circunstancias y transformar la docencia a modelo remoto
Equipo docente
Ana Belén Miquel Burgos
Profesora del Departamento de Economía de la Empresa, Economía Aplicada II y Fundamentos del Análisis Económico de la URJC. Doctora en Economía y Premio extraordinario de doctorado por la UNED. Licenciada en Administración y Dirección de Empresas, con especialización en Dirección empresarial. Dentro de su experiencia docente ha impartido distintas asignaturas de las áreas de Economía y de Administración y Dirección de Empresas. Es autora de libros y artículos en revistas académicas y ha elaborado manuales didácticos sobre innovación docente, investigación educativa, aprendizaje y enseñanza para futuros profesores. También ha llevado a cabo proyectos de investigación con financiación pública, relacionados con el bienestar económico y ha participado en numerosos congresos y seminarios. Sus principales líneas de investigación se centran en las áreas de política económica, Estado del Bienestar, crecimiento y bienestar económico de las sociedades.
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Ciencias Sociales y Jurídicas
Jueves, 11 Marzo 2021 10:09
Mª Isabel Bonilla Huete
Mª Isabel Bonilla Huete
Apoyo administrativo
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Apoyo administrativo formación
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Jueves, 11 Marzo 2021 10:08
José Miguel Castellanos Abad
José Miguel Castellanos Abad
Apoyo administrativo
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Apoyo administrativo formación
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Jueves, 11 Marzo 2021 09:45
Mª Ángeles Rodríguez Navarro
Mª Ángeles Rodríguez Navarro
Apoyo administrativo
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Apoyo administrativo docencia
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Jueves, 11 Marzo 2021 09:44
Cristina Santana Martín
Cristina Santana Martín
Apoyo administrativo
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Apoyo administrativo docencia
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Jueves, 11 Marzo 2021 09:39
Adoración Bolaños Martín-Buitrago
Adoración Bolaños Martín-Buitrago
Apoyo administrativo
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Apoyo administrativo formación
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Jueves, 07 Enero 2021 09:30
Toniestrategia, el Instagram de la asignatura
Como indican Kaplan y Haenlin (2010), los medios sociales de comunicación (social media) han demostrado su capacidad para romper las barreras geográficas y de comunicación entre las personas. Instagram es actualmente una de las redes sociales más populares entre los estudiantes. La cuenta toniestrategia, el Instagram de la asignatura, trata de explotar las posibilidades que esta herramienta ofrece (publicación de imágenes y vídeos, historias temporales, mensajería directa…) para apoyar las diferentes actividades docentes, utilizándose como un canal complementario a otras metodologías y alternativas. Por su propia naturaleza, podemos considerar que toniestrategia ha sido un canal especialmente útil para mantener un contacto ágil entre docente y estudiantes durante el tiempo del confinamiento estricto derivado de COVID-19.
Justificación
¿Por qué lo hacemos?
Instagram es muy popular entre las generaciones millenial y Z. Dada su popularidad entre las generaciones a las que pertenece la mayor parte del alumnado, Instagram es una herramienta con un gran potencial para comunicarse con los estudiantes, proporcionando un canal adicional ágil que podría complementar las funcionalidades del correo electrónico o del aula virtual, así como incrementar el interés de los estudiantes por la asignatura.
Desarrollo
Objetivos
- Utilizar el potencial de Instagram como canal de comunicación ágil, que permita cerrar posibles barreras entre las generaciones a las que pertenecen el docente y los estudiantes.
- Explorar las posibilidades que ofrece esta red social para complementar el conjunto de herramientas digitales y tradicionales disponibles, aprovechando las distintas opciones que brinda.
- Aumentar, a través de una red social con la que son familiares, el interés de los estudiantes por la asignatura de Dirección Estratégica de la Empresa.
Equipo docente
Antonio Montero-Navarro
Profesor Titular de Universidad en la Universidad Rey Juan Carlos en el Área de Organización de Empresas, dentro del Departamento de Economía de la Empresa (A, D y O), Economía Aplicada II y Fundamentos del Análisis Económico. Doctor en Dirección de Empresas en la Universidad Rey Juan Carlos. Su actividad académica está relacionada principalmente con la Dirección de Empresas. Es autor de diversas publicaciones, tanto divulgativas como científicas, a nivel nacional e internacional. Desarrolla su actividad de investigación en el estudio, entre otros aspectos, de la reputación corporativa y la cultura financiera. Muy implicado en actividades de innovación docente, participa con frecuencia en congresos y jornadas nacionales e internacionales. Ha desarrollado, junto con otros compañeros, diversas herramientas de gamificación.
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Ciencias Sociales y Jurídicas
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Martes, 15 Septiembre 2020 10:50
Congreso de lecturas
Creación y visionado colectivo de vídeos para conseguir que el estudiante lea la bibliografía de la asignatura, adquiriendo competencias léxicas profesionales y discerniendo entre las fuentes más acreditadas en su ámbito profesional
Este trabajo ofrece una metodología para lograr que los alumnos se vean motivados y obligados a sumergirse en las bibliografías de las diferentes asignaturas publicadas en las Guías docentes. Consiste en la creación individual y visionado colectivo de breves vídeos rodados por ellos con sus cámaras o móviles. Es aplicable en enseñanza presencial y online, consiguiendo que, a través del uso de las nuevas tecnologías y la creatividad, los alumnos no solo se familiaricen con la bibliografía, sino que también LEAN ineludiblemente por las características de la práctica. Adquiriendo con ello competencias léxicas profesionales, una mayor profundidad de pensamiento, desarrollando su capacidad critica y autónoma, y accediendo así a una visión plural de la materia, discerniendo entre los distintos especialistas autores de los libros y dando contenido a las fuentes más acreditadas en su ámbito profesional.
Justificación
¿Por qué lo hacemos?
Llevo años haciendo una encuesta a mis estudiantes (unos 100 por asignatura) en el tercer curso del doble grado en la que, entre otras cuestiones, les pregunto cuántos libros de las bibliografías de las diferentes asignaturas en sus estudios universitarios han leído en cursos anteriores. ¡La respuesta es que apenas el 16% ha leído un libro de una de todas las asignaturas de la carrera! Un hecho que profesores y estudiantes ya conocemos sin necesidad de encuestas: el que la mayoría de los estudiantes “no leen” libros, que solo ojean los títulos en las bibliografías de las guías docentes. Y es que los jóvenes leen pocos libros en el entorno digital y audiovisual, pero leen incluso menos los libros de las bibliografías.
Desarrollo
Objetivos
El objetivo de esta actividad: el Congreso de Lecturas, es que los alumnos se familiaricen de forma real y evaluable con la bibliografía de la asignatura publicada en la Guía docente. Ofreciéndoles de forma pragmática pero rigurosa un reto abarcable y gratificante:
- Leer un libro de entre los que allí aparecen referenciados.
- Con el fruto de su lectura hacer un trabajo-vídeo con exposición con Power Point.
- Compartirlo con todos sus compañeros en clase en la práctica/trabajo que llamamos “Congreso de Lecturas”, donde todos comparten sus vídeos, o sea, sus lecturas, propiciando el debate, la interacción y el pensamiento individual y colectivo, desarrollando, así, su capacidad de juicio crítico.
Equipo docente
Susana Lozano Moreno
Profesora universitaria, filóloga, periodista y guionista de cine y tv, la doctora Lozano cursó sus estudios de licenciatura en filología en la Universidad Complutense de Madrid y más tarde de Máster en la Universidad de Delaware en Estados Unidos, gracias a la beca Dupont Andelot Fellowship.Posteriormente cursó los de periodismo en la Universidad Autónoma de Madrid, haciendo el Máster del periódico El País-UAM, y doctorándose posterior en su alma mater, la UCM, obteniendo la calificación de Sobresaliente cum laude por unanimidad por su tesis sobre la adaptación como género, analizando comparativamente el lenguaje literario y el lenguaje audiovisual.
Su investigación la ha desarrollado en diversos grupos como “Neologismos del español actual” en la UCM, coordinado por Miguel Ángel Vega, después en la primera etapa del grupo INFOCENT coordinado por José Mª Álvarez Monzoncillo, y, actualmente, en el Grupo emergente OIP-Paisaje 56, coordinado por Carmen Gaona. Su libro El lenguaje del cine y la adaptación fue publicado en 2013 por la editorial alemana Publicia. Imparte docencia en la universidad desde1993, en la UCM y en la URJC, siendo actualmente profesora en el Departamento de Ciencias de la Comunicación.
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Ciencias de la Comunicación
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Jueves, 11 Febrero 2021 10:51
Gema Alcolea Díaz
Gema Alcolea Díaz
Coordinadora del Programa de Comunicación para la Innovación Docente y Educación Digital
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Unidad de Comunicación
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