El proyecto #MultimodalidadModoOn consistió en diseñar e implementar un proyecto de carácter multimodal que permitiera a los estudiantes desarrollar las competencias de su materia, a través de la elaboración de infografías científicas en abierto. Una vez terminada la experiencia, se recabó información sobre el desarrollo de la práctica a través de un formulario online. Los resultados muestran que estos recursos multimodales son útiles para el estudio y contribuyen a desarrollar las competencias.

¿Por qué lo hacemos?

Actualmente, los estudiantes leen y escriben dentro del entorno digital. Los textos que consultan organizan la información de forma diferente a la manera lineal de los textos analógicos (Gómez Camacho et al., 2016; Guzmán-Simón, 2016). Para el desarrollo de este proyecto, se partió de la idea de que la creación de textos de carácter multimodal ayudaría a la comprensión y construcción de sentido, a la par que potenciaría la creatividad (Gutiérrez Cardoso, 2018). En concreto, se escogieron las infografías porque emplean dos lenguajes (verbal y visual) permitiendo un aprendizaje sintético (visual) y analítico (verbal) de forma simultánea (Colle, 2004).

Objetivos

El objetivo general fue diseñar e implementar un proyecto multimodal que permitiera a los estudiantes desarrollar sus competencias genéricas y específicas a través de infografías. Esta meta general quedó articulada en cuatro objetivos específicos:

• Que los estudiantes elaboraran infografías con los contenidos marcados por las docentes.
• Que los documentos se compartieran para fomentar la ciencia en abierto y ayudar al proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Que los estudiantes desarrollaran competencias genéricas y específicas.
• Que la evaluación estuviera basada en la evaluación formativa y no emplear únicamente la evaluación sumativa.

Metodología de Análisis

La expresión oral es una competencia que comienza a desarrollarse desde edades muy tempranas y que siempre ha estado presente en el currículo de Educación. Desde pequeños, necesitamos desarrollar el lenguaje de forma correcta ya que lo utilizaremos a lo largo de la vida. Por ello, los profesores de todas las etapas educativas realizan tareas para reforzar, mejorar o enseñar expresión oral, ya que necesitamos manifestar lo que queremos, sentimos o necesitamos.

¿Por qué lo hacemos?

A veces, el alumnado de Educación Superior, en una etapa ya adulta, siente vergüenza o miedo por compartir con sus compañeros un trabajo o actividad, lo que se conoce como pánico escénico.

En un afán de dotar a los estudiantes de unos buenos recursos de expresión oral y paliar ese pánico escénico para su futura defensa del Trabajo Fin de Grado y su posterior vida laboral, se realiza una exposición no obligatoria de un trabajo del primer bloque de contenidos de la asignatura de informática. Este trabajo ha modificado al de años anteriores dado el nivel escaso de motivación y entrega de estos. Se lleva a cabo un Plan de empresa grupal y su posterior exposición mediante un Role Playing que fomenta el interés y motivación del alumnado.

Objetivos

Los objetivos principales de esta práctica son:

• Aumentar la motivación, el aprendizaje y el interés en las prácticas evaluables de la asignatura.
• Mejorar la expresión oral de los estudiantes y eliminar el pánicoescénico mejorando la fluidez a la horade hablar para su vida laboral y personal futura.

Los objetivos específicos de la actividad son los siguientes:

• Expresarse con claridad.
• Conocer el tema con dominio y soltura.
  
• Control postural, gestual y expresivo.
• Conseguir un buen funcionamiento del grupo.
• Adquirir un vocabulario adecuado.
• Demostrar creatividad y originalidad.
  
• Adaptación del tiempo.
• Resolver las dudas planteadas adecuadamente.

Metodología de Análisis

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La fotografía participativa es un método de investigación cualitativa que aplicado al contexto educativo fomenta el pensamiento crítico de los/las estudiantes y la reflexión sobre procesos sociales relacionados con su formación académica. En esta práctica esta metodología se ha acompañado del aprendizaje cooperativo y el uso de herramientas digitales y de redes sociales con varios objetivos: desarrollar las competencias de análisis, las habilidades de trabajo en equipo, la redacción y escritura de documentos académicos, el interés y la motivación, la aplicación de los temas al contexto disciplinar, las competencias digitales y la participación y comunicación entre estudiantes y docente.

¿Por qué lo hacemos?

La fotografía participativa o PhotoVOICE se define como un método participativo que permite a las personas “identificar, representar y mejorar su comunidad/sociedad a través de una técnica fotográfica específica” (Wang & Burris, 1999, p. 369). El acrónimo VOICE hace referencia a: “voicing our individual and collective experience”. El origen de esta técnica proviene de la investigación cualitativa en la que se pretende usar la fotografía realizada para fomentar un diálogo crítico sobre algún tema social (Sanon et al., 2014). Uno de sus objetivos es dar voz a temas que tienen relevancia social, desde la mirada de sus participantes (Bautista et al., 2018). Además, genera un conocimiento compartido a partir del diálogo crítico sobre las imágenes (Volpe, 2019). También permite difundir a un ámbito público temas sociales relevantes e intenta involucrar a las personas que toman decisiones en esos espacios (Mata et al., 2018). 

La fotografía participativa tiene tres objetivos principales: 1) permitir que las personas registren y reflejen las fortalezas y las preocupaciones de su comunidad o sociedad, 2) promover el diálogo crítico y el conocimiento sobre cuestiones importantes mediante el debate de las fotografías en grupos grandes y pequeños y 3) llegar a los responsables de la formulación de políticas (Wang, 2006).

Objetivos

• Desarrollar las competencias de análisis (aprender, comprender y aplicar conocimientos) y de pensamiento crítico en los/las estudiantes a partir de metodologías participativas.
• Desarrollar las habilidades de trabajo en equipo (compartir conocimientos, compromiso y responsabilidad) y aprendizaje cooperativo en los/las estudiantes a partir de metodologías participativas.

Metodología de Análisis

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Se trata de un modelo educativo innovador dado su enfoque holístico, pues en el proceso de enseñanza-aprendizaje se utiliza una amplia variedad de recursos didácticos con el objetivo de facilitar al estudiante la comprensión del papel crucial del área de recursos humanos empresarial, así como proporcionarle herramientas de utilidad en el camino del aula a la empresa. Se pretende vincular de forma práctica los conceptos teóricos de la asignatura con la realidad empresarial a través de una amplia gama de herramientas y recursos. Con el principal propósito del desarrollo y perfeccionamiento de habilidades clave para el mundo de la empresa, se combinan distintas metodologías docentes (aprendizaje experiencial, blended-learning y el método del caso) con actividades prácticas de muy diversa naturaleza: webinars de profesionales, role-playing, press-clipping, resolución de casos basados en situaciones reales y entrevista a trabajadores del sector, entre otras.

¿Por qué lo hacemos?

Distintos autores señalan la importancia de las power skills en la empleabilidad de los graduados universitarios, como resultado de la interrelación entre la capacidad técnica del individuo (sus hard skills) y sus habilidades blandas (soft skills). Además de relacionarse con el trabajo en equipo, la empatía y la escucha activa, las power skills se refieren a aquellas capacidades del individuo relacionadas con el autoconocimiento, el control de las emociones o la perseverancia.

Desde las instituciones educativas debe ponerse especial énfasis en cultivar en el estudiantado todas estas habilidades altamente valoradas en el mundo empresarial actualmente. A las tradicionales clases magistrales se deben ir sumando distintas estrategias, herramientas e iniciativas offline y online que contribuyan a un mayor seguimiento, involucración e intervención del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Objetivos

El modelo propuesto persigue como objetivo general el desarrollo de habilidades de los estudiantes para facilitar su integración en el mercado laboral, relacionando los conceptos teóricos con la realidad empresarial.

De manera específica, por lo que respecta al proceso de enseñanza-aprendizaje, se persiguen los siguientes objetivos: 

• Vincular los conceptos teóricos con la realidad empresarial.
• Enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto a profesores como alumnos.
• Combinar distintas metodologías docentes para fomentar estilos de aprendizaje diversos.
• Mejorar la calidad de la enseñanza: docentes implicados en la misma asignatura comparten el mismo material y procesos formativos.

Con relación al alumnado, el proyecto busca:

• Enseñar habilidades clave que el tejido empresarial demanda en la actualidad.
• Comprender la dificultad de ciertas tareas relacionadas con el área de Recursos Humanos (por ejemplo, la elaboración de turnos semanales, la selección de candidatos, etc.).
• Desarrollar mayor seguridad en los alumnos a la hora de enfrentarse a un proceso de reclutamiento y selección.
• Fomentar el uso de redes sociales profesionales como LinkedIn para la búsqueda de empleo y la creación de una red de contactos profesionales.
• Promover la creatividad del estudiante a través del uso de herramientas digitales para la presentación de trabajos.

Metodología de Análisis