Descargar Buena Práctica
Dónde estamos
Ampliación Edif. Rectorado
Campus de Móstoles
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28933 Móstoles. Madrid
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Se presenta una experiencia multidisciplinar llevada a cabo durante el curso académico 2020/2021 en la que han participado estudiantes y profesorado de distintas Facultades/Escuelas (FCJSS y ESITT), dos asignaturas (Matemáticas y su Didáctica I e Interacción Persona Ordenador) y dos modalidades de enseñanza (presencial y online), todo ello con la finalidad de desarrollar la competencia transversal de trabajo en equipo, al mismo tiempo, que se desarrollaban las competencias específicas correspondientes a las asignaturas de Matemáticas y su Didáctica I (MATDID I) e Interacción Persona Ordenador (IPO) y haciendo que las actividades formativas se asemejen lo más posible al entorno real de trabajo, acercando al alumno o alumna al entorno profesional con el que se van a encontrar una vez que sea egresado/a.
Justificación
¿Por qué lo hacemos?
Los autores han aplicado un método docente basado en trabajar y evaluar la competencia de trabajo en grupo de una manera interdisciplinar, con asignaturas de diferente Grados y Facultades/Escuelas, haciendo que las actividades formativas se asemejen lo más posible al entorno real de trabajo, acercando al alumno o alumna al entorno profesional con el que se van a encontrar una vez que sea egresado/a. Esto conlleva un giro metodológico totalmente innovador en la asignatura de IPO, objeto de esta práctica docente, ya que en los años anteriores se impartía de manera tradicional donde el profesor asumía el rol de usuario, especificando los requisitos, y los estudiantes de informática trabajaban en grupos de máximo tres miembros. Sin embargo, en el curso académico 2020-2021 se ha incorporado a estas clases los estudiantes de educación asumiendo éstos el papel de usuarios, pasando el profesor a ser un mero facilitador de proceso y liderando los propios estudiantes el desarrollo de la práctica.
Desarrollo
Objetivos
Podemos definir algunos objetivos:
- Contribuir a desarrollar el nivel de logro en la competencia de trabajo en grupo, al mismo tiempo que se desarrollaban las competencias específicas establecidas en las guías docentes de las asignaturas implicadas.
- Incrementar la motivación de los estudiantes en el desarrollo de las distintas asignaturas implicadas. La motivación es un factor clave haciendo que el/la estudiante se implique en el aprendizaje.
- Acercar el aprendizaje de los estudiantes a un contexto profesional real. Los estudiantes tendrán que resolver un problema real, en el contexto laboral de sus profesiones, donde al igual que ocurre en el mundo empresarial, en el que los trabajadores tienen que interactuar con otros profesionales diferentes de a sus propias áreas, los alumnos tendrán que resolver el problema trabajando con otros estudiantes diferentes de sus compañeros de clase habituales.
- Mejorar los resultados académicos de los estudiantes. El objetivo no es sustituir o desplazar la adquisición de competencias específicas de una disciplina por las competencias de trabajo en grupo, sino integrarlas conjuntamente y que las primeras no tengan menoscabo y las segundas se desarrollen completamente.
- Establecer un método de evaluación de las competencias de trabajo en grupo. Este método de evaluación debe ser independiente de las materias o disciplinas propias en las que trabajen los alumnos y debe permitir al profesor poder valorar en qué grado el estudiante ha desarrollado su capacidad de trabajo en grupo.
Equipo docente
María Mercedes Martín-Lope
Doctora en Educación (Área de conocimiento: Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación). Tras once años de experiencia profesional no docente en Amper, S.A, empresa dedicada a la tecnología, inicia su carrera docente en 1998 impartiendo clases en las especialidades de Economía y Administración de Empresas en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Ciclos Formativos de Formación Profesional. Actualmente, su labor docente universitaria se centra en asignaturas del ámbito educativo. En lo relativo a gestión académica, fue Coordinadora del Grado en Educación Infantil y Coordinadora Académica de Formación del Centro de Innovación en Educación Digital (CIED) de la URJC. Actualmente, desempeña el cargo de Directora Académica de Formación del Profesorado. Ha coordinado distintos proyectos de innovación y mejora docente y sus líneas de investigación se centran en el desarrollo de la Competencia Digital, el Diseño Curricular en su sentido más amplio y la Evaluación de Competencias en las distintas etapas de nuestro Sistema Educativo.
Maximiliano Paredes Velasco
Doctor en Ingeniería Informática por la Universidad de Castilla – La Mancha. Con más de 20 años de experiencia docente en materias de programación y desarrollo de algoritmos e interacción persona-ordenador, actualmente investiga en el área de Mobile Learning con Realidad Aumentada y CSCL en el grupo de investigación LITE. Es revisor de congresos internacionales y de revistas de primer nivel y colabora en varios proyectos de investigación. Asumió el cargo de Subdirector de infraestructuras de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática de la URJC y actualmente es coordinador docente del área de Lenguajes y Sistemas informáticos.