Boletín

Justificación

¿Por qué lo hacemos?

En el grado de Ingeniería de Robótica Software varios estudiantes llegan a su primera asignatura de programación con cierta experiencia previa utilizando distintos lenguajes de programación como C, C++, Java, Python, Javascript, Scratch o Processing (según encuesta realizada el primer día a los alumnos de la asignatura). Sin embargo en un gran número de casos se aprecian serias deficiencias en las habilidades básicas de programación de los alumnos de nuevo ingreso ya que mucha de su formación anterior se limita a transcribir o adaptar levemente ejemplos de código que se entregan a priori al estudiante, o a programar pequeños algoritmos finalistas para conseguir que robots utilizados en enseñanzas medias realicen algún tipo de movimiento o acción, no siendo el objetivo de este tipo de asignaturas proporcionar una enseñanza sólida de la programación de ordenadores.

Desarrollo

Objetivos

• Aumentar el número de horas dedicado por el estudiante a la realización de actividades de índole práctica frente al estudio teórico de la asignatura.
• Aumentar la motivación y el interés del estudiante por el campo de la programación, mediante la interacción con el hardware que le es propio al ámbito de su grado de Ingeniería de Robótica Software
• Incrementar las capacidades del estudiante en el análisis y toma de decisiones propias y diferenciadas de las de otros estudiantes mediante el incentivo de que sus soluciones resulten las más eficaces en la competición final usando técnicas de aprendizaje lúdico.
• Acostumbrar al estudiante a la utilización de materiales y tecnologías abiertas: todos los materiales de la asignatura incluyendo el libro electrónico, la documentación elaborada por los profesores y la propia plataforma hardware micro:bit son abiertos (se publican con licencias tipo Creative Commons) e incentivan que el estudiante busque más documentación y otros materiales abiertos que puedan ser de aplicación a sus proyectos.
• Utilizando el aprendizaje social, mejorar el proceso de aprendizaje y desarrollar en el estudiante la capacidad de trabajar en equipo.

Resultados

Metodología de Análisis

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Equipo docente

José Centeno González

Ingeniero de Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Madrid, y Doctor por la misma universidad. Profesor Titular de la URJC en el DTSCSTC en la ETSIT. Pertenece al grupo GSyC desde 1993. Junto con Pedro de las Heras y otros profesores pusieron en marcha en la UC3M laboratorios docentes basados en NetBSD y GNU/Linux, incluyendo su diseño, configuración y administración, y en 2002 trasladaron el modelo a la URJC. Desde 2002 utiliza LMS como soporte a todas sus asignaturas, con diversos sistemas hasta desembocar en Moodle, participando en el piloto de Moodle de la URJC. Desde 2005 ha utilizado en sus asignaturas herramientas de aprendizaje activo y PBL. Ha participado en la elaboración y revisión de planes de estudios de carreras en el ámbito de las TIC desde 2003, y continua en la actualidad.

Pedro de las Heras Quirós

Licenciado en informática y doctor en informática por la Universidad Politécnica de Madrid, desde 1994 ha sido profesor en asignaturas de grado y postgrado en diversas titulaciones de ingeniería en la Universidad Carlos III de Madrid y en la Universidad Rey Juan Carlos (URJC). Actualmente es profesor titular de universidad del departamento de Teoría de la Señal y las Comunicaciones y Sistemas Telemáticos y Computación en la URJC. Junto a la profesora Eva M. Castro Barbero recibió en 2018 el primer premio en los V Premios Profesores Innovadores por la práctica educativa ‘Uso de laboratorios portables de redes de ordenadores para el aprendizaje de protocolos de comunicaciones SDN (Software Defined Networking), mediante tecnología PBL.