La crisis sanitaria de la COVID-19 ha supuesto un reto importante para la impartición de la enseñanza universitaria durante el curso académico 2020 - 2021. Tanto el docente como el estudiante han tenido que adaptarse, en un muy corto periodo de tiempo, a formas de docencia online o híbridas que han afectado a los ritmos de enseñanza en general, y a la interacción en el aula, en particular. Estos cambios han provocado que los debates y el intercambio de opiniones entre compañeros sean menos fluidos que en situaciones normales. Para solventar este problema, planteamos una metodología de trabajo, que se puede utilizar tanto en la docencia online como offline, basada en la creación de musicomovigramas a partir de la construcción de un relato audiovisual apoyado en imágenes y canciones escogidas por los estudiantes. Esta técnica de trabajo nos permite analizar, de una forma muy dinámica, los problemas sociales que se van a estudiar en la asignatura de Estructura Social Contemporánea en los dobles grados de Comunicación Audiovisual + Administración y Dirección de Empresas, y Publicidad y Relaciones Públicas + Administración y Dirección de Empresas.

¿Por qué lo hacemos?

La universidad debe ser un espacio fundamental de transmisión de cultura científica que capacite al estudiante para tener una visión crítica de la realidad y, en este sentido, los contenidos teóricos, capacitan al estudiante para desarrollar conocimientos, actitudes y valores que deben estar en la base de su formación. Ahora bien, no podemos obviar que aparte de preocuparse por la transmisión del conocimiento teórico y científico de cada disciplina, la formación universitaria debe esforzarse también por aproximar a los estudiantes a una realidad profesional en la que van a tener que desenvolverse una vez finalicen sus estudios. En este contexto es básico que las distintas asignaturas que conforman los planes de estudio de los títulos de grado usen actividades prácticas que se configuren a través de metodologías activas que favorezcan el conocimiento y desarrollen habilidades.

Objetivos

Este proyecto pretende alcanzar los siguientes objetivos:

• Ampliar el contenido práctico de la asignatura Estructura Social Contemporánea para conseguir que los estudiantes comprendan, desde una perspectiva crítica, problemas que afectan actualmente a nuestra sociedad.
• Capacitar al estudiante para trabajar con el análisis del discurso de las canciones como metodología útil para conocer las principales características de la estructura social.
• Fomentar un análisis crítico del texto de la canción que favorezca el aprendizaje significativo, potencie la transmisión de valores socialmente aceptados y favorezca la práctica de la escucha activa muy necesaria para los estudiantes de comunicación.
• Fomentar una actitud crítica frente a los discursos actuales que aparecen en los contenidos culturales, en general, y en la música en particular.
• Plantear respuestas efectivas en la resolución de los problemas sociales trabajando con las actitudes interiores del estudiante para ayudarle a combatir prejuicios y fomentando la reflexión y el debate.

Metodología de Análisis

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Las asignaturas con un contenido práctico en forma de ejercicios y problemas, que resultan de aplicar la base teórica y conceptual, se han venido desarrollando bajo metodologías didácticas tradicionales, consistentes en la resolución generalmente individual de los mismos con entrega en la fecha establecida. El resultado de estas metodologías es la escasa interacción con el estudiante, además de resultar poco motivadoras.

¿Por qué lo hacemos?

Bajo la premisa de motivar al estudiante, fomentar el trabajo en equipo y la habilidad para la toma de decisiones, entre otras, varias profesoras de la asignatura plantean un cambio hacia metodologías activas de aprendizaje, eligiendo la Gamificación para llevarlo a cabo, al ser conocedoras por experiencias previas de aplicación en el aula, de las inmensas posibilidades que ofrece de cara al aprendizaje.

Objetivos

El objetivo general de esta práctica es la implantación de una estrategia de Gamificación para el desarrollo de las actividades en la asignatura Dirección de Producción.

Para cumplir este objetivo general se definen los siguientes objetivos específicos:

• Definir los pasos que conforman el proceso de Gamificación (Diseño de un Protocolo).
• Diseño de las técnicas de Gamificación (dinámicas, mecánicas y componentes del juego (retos) que se desarrollarán en la asignatura.
• Puesta en práctica de las técnicas.
• Análisis de los resultados, mediante cuestionario a los estudiantes.
• Evaluación de la experiencia.

Metodología de Análisis

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Para poder entender la práctica desarrollada en su totalidad es imprescindible contextualizarla en el momento que aconteció. En enero de 2021, las restricciones, los confinamientos perimetrales en la Comunidad de Madrid y el alza de contagios por la COVID-19 se encontraban a la orden del día, condicionando completamente la posibilidad de desarrollar la actividad docente de forma presencial.

Esta práctica se enmarca en las asignaturas de “Producción de programas informativos en televisión” y “Tecnologías audiovisuales: edición”, dos materias de las titulaciones de Comunicación Audiovisual y Periodismo. Ambas materias, de carácter técnico-práctico, recogen la necesidad de conocer y manejar el programa AVID Media Composer como software de edición de vídeo no lineal para el montaje de noticias y textos audiovisuales.

¿Por qué lo hacemos?

En un sector, donde los programas de edición de vídeo proliferan , emplear un software como AVID Media Composer supone todo un reto ya que, a ojos de los estudiantes, se trata de un editor poco intuitivo, complejo y, hasta en ocasiones obsoleto, que utiliza muchos recursos informáticos en comparación con otras herramientas de montaje.

Objetivos

La práctica “Aventura educativa: innovando en el proceso de enseñanza-aprendizaje con AVID Media Composer” tiene como principal objetivo lograr que los discentes sean capaces de utilizar correctamente el programa AVID Media Composer, asimilando los conceptos teóricos y prácticos subyacentes a las competencias de ambas asignaturas. En otras palabras, se quiere fomentar el desarrollo de las habilidades necesarias para el aprendizaje teórico-práctico del software, para permitir a los estudiantes, que, una vez hayan finalizado ambas asignaturas, sean capaces de extrapolar lo aprendido y puedan avanzar en su futuro académico-profesional.

Metodología de Análisis

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