La presente memoria desarrollará los cambios metodológicos y paradigmáticos realizados a la asignatura «Comunicación audiovisual y Educación», reformulando los trabajos que los alumnos debían cumplir en la evaluación continua por la situación de emergencia acontecida por la COVID-19. Así, teniendo en consideración las competencias generales y específicas de la asignatura en la Guía Docente y en su ficha del Registro Único de Centros y Títulos (RUCT), se planteó la realización de microdocumentales educomunicativos en grupos de trabajo, bajo metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Aula Invertida (Flipped Classroom).

Para ello, a los alumnos les fue facilitada una serie de clases virtuales con instrucciones para desarrollar la actividad, desde la realización de la idea, el storyboard, el guion literario y técnico (escaleta), hasta algunas claves para la postproducción. Además, se hicieron necesarias varias sesiones de tutoría con el alumnado para resolver dudas, en el entendido que esta actividad es el primer contacto para muchos discentes con la producción audiovisual, especialmente porque son alumnos del grado de educación primaria.

¿Por qué lo hacemos?

La innovación educativa, más que una forma de renovación de métodos pedagógicos para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, es una necesidad que se sustenta en los cambios paradigmáticos que el actual ecosistema exige. Esta necesidad se hace aún más patente en un escenario que no solo requirió trabajar en remoto integrando Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como intermediadoras del proceso educativo, sino un cambio metodológico real a la hora de trabajar las competencias de los discentes, eligiendo plataformas idóneas para la innovación, potenciando las habilidades colaborativas entre alumnos y el docente, así como el trabajo autónomo; teniendo además como norte no perder la motivación del estudiantado en un escenario tan complejo -racional y emocionalmente- como un confinamiento estricto.

Objetivos

• Fomentar el trabajo autónomo, el pensamiento analítico y crítico, la toma de decisiones del alumnado y su capacidad de resolución de problemas, utilizando las herramientas y recursos digitales apropiados para la producción audiovisual.
• Adaptar la docencia, la tutorización y las evaluaciones a modalidad no presencial a través de metodologías innovadoras, atendiendo a las competencias generales y específicas declaradas en la Guía Docente y el Registro Único de Centros y Títulos (RUCT).
• Integrar tecnologías digitales adecuadas para la innovación, especialmente recursos en abierto y software libre, tanto para la preproducción como para la producción y postproducción audiovisual de contenidos educativos.
• Despertar el interés y la motivación del estudiantado, a la vez que aprenden sobre los contenidos teóricos de la asignatura y los principales vicios y problemas del ecosistema comunicativo actual, a la luz de los peligros que estos representan para los menores, como su futuro objeto laboral.

Metodología de Análisis

Loading...