La práctica que se presenta nace de la inquietud de un grupo de profesores universitarios que, por la situación COVID, deben rediseñar sus asignaturas y trasladar, en apenas unos días, su docencia presencial a un espacio virtual, manteniendo la esencia de lo ya iniciado anteriormente en el aula.

Realizar el cambio a moralidad en remoto por obligación, sin duda, necesita de un balance posterior para identificar tanto elementos positivos como negativos, buscando destacar aquellos elementos donde se ha sido eficaz, o no, siempre de cara a mejoras futuras.

¿Por qué lo hacemos?

La situación del COVID19 ha provocado que todos tuviéramos que cambiar en pocos días de modelo presencial a remoto, sin casi tener la posibilidad de pensar con calma, recapacitar, detenernos a valorar alternativas ni probar las mejores opciones para cada situación. Ha habido que replantearse la metodología docente a aplicar, reformular actividades formativas, y cambiar sistemas evaluación. Además, todo ello, sin modificar los objetivos ni los resultados de aprendizaje.

Objetivos

• A través del uso del aula virtual y los recursos que ofrece, poder pasar a formación en remoto de una manera ágil y sin perder alumnos, intentando además el doble reto de repescar a los que ya habían abandonado cuando su desarrollo era presencial.
• Compartir cómo se ha realizado el cambio de esta enseñanza universitaria presencial a enseñanza en remoto de asignaturas consideradas complicadas en el área de Ciencias Sociales debido a su gran carga cuantitativa.
• Estudiar cómo valoran los alumnos universitarios, de distintos grados, este cambio de docencia presencial elegida a docencia en remoto obligada.
• Analizar las estrategias didácticas llevadas a cabo por parte del profesorado con la intención de optimizar el rendimiento de los alumnos, continuar con su aprendizaje, y de paso intentar minimizar el posible riesgo de abandono

Metodología de Análisis

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