Podcast y Ciencia Abierta: reinventar el aprendizaje convirtiendo al alumnado en creador de contenido

La innovación docente tiene muchas formas, pero pocas resultan tan transformadoras como esta: darle al alumnado el rol de creadores de contenido, situándoles de lleno en el centro de su propio proceso de aprendizaje. ¿Imaginas lo que supone que los estudiantes planifiquen, guionicen y produzcan un podcast, asumiendo la autoría y la responsabilidad del conocimiento que comparten? Eso es exactamente lo que hace Pablo Acosta, profesor de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la URJC, con su proyecto Podcast y Ciencia Abierta: una experiencia en las ondas en las asignaturas de Derecho de la Comunicación, Derecho Administrativo I, Derecho Administrativo II y Legislación y Deontología farmacéutica. Esta iniciativa, reconocida con el segundo Premio Docentes Innovadores 2024 de la Universidad Rey Juan Carlos y publicada en nuestro Banco de Buenas Prácticas Docentes, demuestra que innovar no es sinónimo de usar herramientas nuevas “porque sí”, sino de repensar las prácticas para que los estudiantes participen más y de forma más significativa.

De “profesor por un día” a elaborar un podcast

La experiencia surgió de una actividad que Acosta llevaba mucho tiempo realizando, "profesor por un día", donde uno o varios estudiantes preparaban y presentaban un tema del programa de la asignatura a sus compañeros de clase. Durante años lo hicieron con PowerPoint o, en el mejor de los casos, los más creativos, en formato vídeo. Pero este docente sentía que, aunque eficaz, a esta práctica le faltaba algo. El podcast abrió una puerta distinta. El clásico “profesor por un día” se transformó en un proceso de producción sonora: micro en mesa, diálogo guiado y edición básica. En vez de explicar el tema hablando de pie con un PowerPoint detrás "lo que hacemos es llevar micrófonos y una mesita de grabación, la ponemos en una mesa en la tarima y ellos se convierten en los que explican esa materia a través de un diálogo y el resto de estudiantes hacen de público", señala Acosta. El foco se desplaza de “exponer” a diseñar, narrar y publicar un recurso que otros estudiantes –y la ciudadanía– podrán utilizar más allá del aula.

Ciencia abierta y divulgación

Una de las claves de la innovación de Acosta es la vinculación con los principios de Ciencia Abierta, una línea estratégica de la URJC. Un avance transformador es sacar el aprendizaje del aula y abrirlo a la sociedad: los episodios se depositan en el repositorio de la biblioteca URJC, de modo que el alumnado firma su primer trabajo con vocación académica y contribuye a la divulgación de conocimiento en temas de interés social. Esto multiplica el impacto y genera un aprendizaje que trasciende la evaluación. Descubren que su producción tiene utilidad pública, especialmente porque trabajan sobre temas con interés ciudadano: fotografía y derechos, protección de menores en redes sociales, licencias Creative Commons… De hecho, "me encuentro –indica Pablo Acosta– con que hay funcionarios que lo escuchan con mucho interés y lo siguen, con que hay curiosos que lo siguen, con que hay buenos amigos que tengo que también lo escuchan".

Efectos en el aprendizaje y la motivación

La innovación beneficia al alumnado y también al docente, añadiendo a ambos motivación, el fomento de relaciones más horizontales y la creación de un clima de colaboración. "Cuando llevas años explicando una misma materia con el mismo PowerPoint, que va adquiriendo estratos geológicos –señala Acosta con humor– llega un momento que te aburres, llega un momento que te tienes que reinventar". El resultado: más interacción, más participación, más conocimiento y una sensación de que son "protagonistas del proceso de aprendizaje", añade.

Además, es una práctica replicable y escalable: puede implementarse con equipamiento profesional o con un simple móvil y un par de micrófonos económicos. En muchas titulaciones, los propios estudiantes ayudan con la edición y la parte técnica, reforzando la idea de aprendizaje compartido.

Podcast y Ciencia Abierta: una experiencia en las ondas no es simplemente un ejemplo de uso de tecnología. Es un modelo de cómo transformar una práctica existente, manteniendo lo esencial pero abriéndola a nuevas formas de interacción, participación y difusión del conocimiento. Lo más inspirador de esta experiencia es que nació escuchando a los estudiantes. El podcast no fue una moda ni una necesidad tecnológica, sino una respuesta honesta a una pregunta fundamental: ¿cómo puedo hacer que mis estudiantes aprendan más y mejor y que yo mismo disfrute enseñando? Pablo Acosta ha encontrado una respuesta posible, abierta y replicable. Y eso es, en esencia, lo que define una buena práctica docente.

¿Quieres conocer más sobre esta práctica? Descúbrela en el Banco de Buenas Prácticas Docentes de la URJC: Podcast y Ciencia Abierta: una experiencia en las ondas. Y te invitamos a escuchar los destacados de la entrevista con Pablo Acosta en este vídeo: