Durante el curso 2024-2025, se desarrolló una práctica de Innovación Docente basada en la realización de seminarios de liderazgo cívico, autoconocimiento y educación para la autonomía moral, el pensamiento crítico y el fortalecimiento en el proceso de toma de decisiones en la asignatura de Intervención Educativa Socio-Familiar, dirigidos a estudiantes de los Grados en Educación Infantil y Primaria en la Universidad Rey Juan Carlos. La iniciativa se centró en el uso de la metodología Civic_us (Oronoz, 2022). Integrando la ética discursiva como marco teórico, se promovieron prácticas experienciales que permitieron a los estudiantes aprender cuestiones vinculadas con el liderazgo, la moral, la comunicación y la toma de decisiones. Las actividades incluyeron seminarios teórico-prácticos, dinámicas vivenciales, ejercicios de introspección y debates éticos, desarrollados en espacios alternativos al aula tradicional.

¿Por qué lo hacemos?

La práctica de Innovación Docente desarrollada durante el curso académico 2024-2025 en la Universidad Rey Juan Carlos se enmarca en una línea de trabajo consolidada que ha venido explorando y que apuesta por un cambio metodológico bajo el prisma de una metodología novedosa y participativa que la docente ha ido implementando en cursos anteriores, el impacto de metodologías sensibles y participativas en la formación inicial del profesorado. En particular, estudios previos han evidenciado la utilidad de la ética discursiva como metodología docente, así como la eficacia del enfoque Civic_Us (Oronoz, 2022) en la promoción del pensamiento crítico, el diálogo argumentativo y la conciencia social en estudiantes universitarios. Asimismo, se han realizado estudios piloto previo sobre la aplicación del modelo QDN (Oronoz, 2024) en contextos universitarios, mostrando su potencial como herramienta para el autoconocimiento y la toma de decisiones conscientes y se ha empleado el mismo en la formación teórica y práctica dentro de algunos de los seminarios implementados.

Objetivo general

Poner en práctica habilidades vinculadas con el liderazgo cívico mediante experiencias de aprendizaje teórico-prácticas vinculadas con el autoconocimiento, la autonomía moral y las habilidades comunicativas bajo el enfoque la metodología Civic_Us como herramienta pedagógica que promueva la reflexión personal, el compromiso social y la construcción de una identidad socialmente responsable.

Metodología de Análisis

Esta memoria describe una actividad de innovación docente en la asignatura Psicología de la Memoria (Grado en Psicología) que sustituye el tradicional ensayo escrito por la creación colectiva de un chatbot entrenado con los contenidos de la asignatura. Durante cuatro sesiones, los estudiantes investigaron, diseñaron y depuraron más de 15 pares de preguntas-respuesta, implementándolos en la plataforma StackAI e iterando hasta lograr un bot capaz de explicar, preguntar y retroalimentar al usuario. El proyecto integra Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), aprendizaje colaborativo y la estrategia learning by teaching, potenciando comprensión profunda, metacognición e integridad académica. Las calificaciones se basaron en un informe escrito y en una defensa oral, con el objetivo de evitar el plagio o el uso pasivo de IA. Los resultados mostraron una media de 90/100 en la rúbrica de evaluación, alta retención de contenidos y aumentos significativos en motivación, pensamiento crítico y alfabetización digital. Su diseño modular, la reutilización de guías y la adaptación de corpus temáticos lo hacen escalable y replicable en cualquier titulación con contenidos conceptuales.

¿Por qué lo hacemos?

La irrupción de la Inteligencia Artificial generativa en la educación superior ha puesto en cuestión la validez de las evaluaciones tradicionales y ha obligado a replantear cómo obtener evidencias auténticas de aprendizaje. En lugar de centrarse en la detección o prohibición del uso de IA, esta innovación propone rediseñar la evaluación para promover tareas auténticas que no puedan ser sustituidas fácilmente por herramientas automáticas. La creación de chatbots educativos por parte del alumnado convierte la IA en un recurso pedagógico, fomentando el aprendizaje activo, el enfoque de “aprender enseñando” y el desarrollo de competencias metacognitivas. Asimismo, la práctica contribuye a la alfabetización digital y al uso crítico y ético de la IA, preparando al estudiantado para un contexto profesional en el que estas tecnologías formarán parte habitual de su entorno de trabajo.

Objetivos

Los objetivos principales de este proyecto de innovación docente fueron:

• Mejorar la calidad del aprendizaje y la retención de los contenidos de Psicología de la Memoria mediante una metodología activa (aprender-enseñando) en la que el estudiante construye un chatbot
• Fomentar el desarrollo de habilidades de orden superior (aplicación de conceptos, pensamiento crítico, metacognición) y transferir el conocimiento a nuevas situaciones, al requerir que los estudiantes expliquen los conceptos con sus propias palabras y depuren las respuestas de un agente inteligente
• Aumentar la motivación y el compromiso del alumnado mediante una tarea novedosa, colaborativa y con un producto tangible (un chatbot funcional), potenciando su sentimiento de autonomía, competencia y relevancia de la asignatura
• Integrar el uso ético y efectivo de la IA generativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de modo que los estudiantes adquieran competencias digitales y de alfabetización en IA al entender las capacidades y limitaciones de un modelo conversacional (ej. ChatGPT) y cómo entrenarlo con conocimiento validado
• Preservar y fortalecer la integridad académica redefiniendo la evaluación para que el proceso y el desempeño del estudiante sean observables y difíciles de falsificar. Al evaluar habilidades prácticas (enseñar, explicar, corregir al chatbot), se busca garantizar que la calificación refleje el trabajo personal del alumno, alineado con las recomendaciones de centrar la evaluación en lo que la IA no puede hacer por sí sola

Metodología de Análisis