La práctica de innovación docente que aquí se presenta pretende formar en materia de pódcast a los estudiantes de Periodismo de la URJC, dada la ausencia de este medio detectada en los planes de estudio del sistema universitario español en el área de Comunicación, según confirman investigaciones previas del autor de la propuesta. Pretende hacerlo mediante metodologías activas que se aproximan al pódcast no solo como contenido sino también como herramienta didáctica (de ahí su denominación como diseño metapodcast) mediante la combinación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la gamificación.

¿Por qué lo hacemos?

Este proyecto de innovación docente constituye la culminación y puesta en práctica de una investigación desarrollada por el autor de esta propuesta en el año 2022, centrada en conocer la opinión que sobre la presencia del pódcast en la universidad española tienen los jóvenes periodistas recién egresados de las facultades de Comunicación. Para ello, se llevaron a cabo un total de 52 entrevistas cualitativas y estructuradas a periodistas que han cursado sus estudios en los últimos años en diferentes universidades tanto públicas como privadas del territorio español, a fin de observar (1) la presencia y relevancia del pódcast en su formación como periodistas durante los estudios de grado, (2) las asignaturas donde el análisis de este medio es abordado y (3) cómo, a su juicio, debería establecerse la formación en materia de pódcast en el ciclo universitario. El estudio se realizó́ en un total de 23 universidades españolas.

Objetivos

• Ofrecer una formación más atractiva y motivadora al estudiantado mediante la combinación de metodologías activas diferentes, tales como el ABP y la gamificación
• Potenciar la atención del estudiantado en las clases teóricas de la asignatura
• Activar el desarrollo del aprendizaje autónomo, el pensamiento crítico y la toma de decisiones
• Fomentar el trabajo en equipo a partir de procesos de aprendizaje participativo y de inteligencia colectiva donde los conocimientos individuales se ponen al servicio de proyectos comunes que repercuten positivamente en la formación de todo el grupo
• Ofrecer un conocimiento técnico en la materia abordada que complementa las nociones teóricas. Este aprendizaje práctico resulta de vital importancia en una asignatura donde la dimensión práctica tiene un gran peso tanto a nivel de contenidos como en la evaluación

Metodología de Análisis