En el Máster en Formación del Profesorado de la Universidad Rey Juan Carlos, en la asignatura Complementos para la formación disciplinar II: Seguridad y salud en el trabajo y seguridad social, se han diseñado y se han aplicado dos prácticas docentes innovadoras que transforman la manera de abordar la enseñanza de la prevención de riesgos laborales, aplicable a cualquier otra asignatura. Su principal valor reside en que trascienden la transmisión unidireccional de contenidos para situar al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje, implicándolo de forma activa en la investigación, la aplicación del marco jurídico-laboral, la toma de decisiones, la negociación y la defensa argumentada de soluciones preventivas. Ambas actividades han sido concebidas como un binomio metodológico complementario, donde se aprovechan las sinergias que ambas actividades generan. La primera fortalece la capacidad de análisis, la conexión con la realidad y el manejo de fundamentos jurídicos, mientras que la segunda recrea la experiencia de negociación y resolución de conflictos en entornos simulados. Esta combinación permite que el alumnado avance de la comprensión teórica de los riesgos laborales a la aplicación práctica y creativa de medidas preventivas, integrando competencias disciplinares, pedagógicas y transversales esenciales para su futuro en el ejercicio docente.

¿Por qué lo hacemos?

La propuesta presentada surge de la necesidad de transformar la enseñanza en general, y la de prevención de riesgos laborales y la seguridad social, en particular, en un proceso dinámico y participativo. Ante, cada vez más la falta de motivación del alumnado en las aulas, un alumnado que teóricamente tiene al alcance de su mano todo los conocimientos, se ha presentado una nueva forma de liderar las clases. Tradicionalmente, estos contenidos se han transmitido mediante clases expositivas, limitando la implicación activa del alumnado y dificultando la transferencia de los aprendizajes a contextos reales. En este sentido, las metodologías activas empleadas —storytelling educativo y role play— no solo superan las limitaciones de la enseñanza tradicional, sino que sitúan al estudiante en el centro del aprendizaje, convirtiéndolo en protagonista de la construcción de su conocimiento. Además, considerábamos que utilizar métodos tradicionales en un Máster que está orientado a formar a futuros docentes sin tener en cuenta las metodologías activas, simplemente aprendiendo la teoría, es un error , especialmente si no se tiene en cuenta los avances que actualmente existen en un mundo donde la tecnología está en constante evolución y al alcance de cualquiera.

Objetivo general

Promover la innovación educativa en la formación del profesorado integrando el análisis crítico de casos reales, la aplicación del marco jurídico-laboral y la simulación de entornos de negociación, fomentando en el alumnado competencias profesionales, transversales y pedagógicas que podrán ser replicadas en su futuro ejercicio docente.

Metodología de Análisis