Descargar Buena Práctica
Dónde estamos
Ampliación Edif. Rectorado
Campus de Móstoles
Calle Tulipán s/n.
28933 Móstoles. Madrid
cied@urjc.es
La metodología que proponemos tiene su fundamento en el modelo mayéutico socrático, el docente se encarga de hacer ver al estudiante que adquirir conocimiento no consiste sólo en memorizar y repetir, sino en realizar un esfuerzo por adaptar los contenidos que el profesor le ofrece a su particular modo de pensar, argumentar y justificar sus ideas.
El empleo de esta metodología ofrece un gran abanico de posibilidades para que el docente pueda hacer más directa y dinámica la enseñanza de los contenidos de su materia.
Justificación
¿Por qué lo hacemos?
Un estudiante de ingeniería presenta una mayor preferencia hacia el conocimiento práctico frente al teórico, y resalta su capacidad para adquirir conocimientos sobre la Historia de su disciplina por otras vías que considera más lúdicas que ir a clase a escuchar al profesor. Es precisamente éste el motivo por el que se decidió desarrollar y aplicar la mayéutica virtual en la asignatura de Historia que se imparte en los grados de ingeniería. El objetivo era comprobar si con esta metodología se podía reducir la actitud negativa del alumno hacia la asignatura a la vez que se fomentaba el interés del mismo por estos contenidos
La mayéutica virtual tiene como objetivo que el estudiante experimente la diferencia entre estar informado o tener información y conocer. Para ello, se le muestra la Historia de forma que por él mismo llegue a entender que una determinada etapa no tiene sentido sin conocer los cambios e ideas de la etapa previa.
En conclusión, la aplicación de la mayéutica virtual como metodología innovadora tiene una doble justificación: por un lado, aumentar el interés de los alumnos por el proceso de enseñanza-aprendizaje durante las clases, haciéndoles ver que son ellos los responsables de la adquisición del conocimiento su interiorización y manejo.
Desarrollo
Objetivos
Se pueden resaltar cuatro objetivos principales:
- Desarrollar el pensamiento crítico
- Fomentar el uso racional y educativo de las TIC
- Acabar con la soledad del estudiante
- Disminuir el abandono
Equipo docente
Aránzazu Hervás Escobar
Licenciada en Psicología (Universidad Complutense de Madrid) y licenciada en Magisterio (Centro Universitario Villanueva adscrito a la Universidad Complutense). Máster en Neuropsicología y Educación (Centro Universitario Villanueva) y en Dirección de Centros Educativos (Universidad Rey Juan Carlos). Doctora en Cultura y Lenguaje. Acreditada por la ANECA como Ayudante Doctor y titular de universidad privada. Forma parte de varios proyectos de investigación tanto regionales, como nacionales e internacionales. Su trayectoria profesional ligada a la atención psicológica y educativa en personas con discapacidad intelectual y necesidades educativas especiales a marcado sus líneas de investigación.
Vanesa Triviño Alonso
Licenciada en filosofía (Universidad de Murcia) con especialización en filosofía de la ciencia. Doctora en Filosofía de la Biología. Sus principales líneas de investigación son la metafísica de la biología y las problemas conceptuales y teóricos de las ciencias biológicas. Forma parte de varios proyectos de investigación, tanto regionales, como nacionales e internacionales. Ha realizado varias estancias en centros de investigación extranjeros, participado en numerosos congresos nacionales e internacionales, y organizado gran variedad de workshops, seminarios y conferencias. También cuenta con publicaciones de impacto a nivel nacional e internacional. Imparte docencia como profesora visitante-doctor en la Universidad Rey Juan Carlos desde 2017, y forma parte del área de Historia de la Ciencia e imparte clase de historia en distintos grados de ingenierías.