En un momento en el que la educación superior se enfrenta al reto de formar profesionales técnicamente competentes y, al mismo tiempo, ciudadanos comprometidos, descubrimos la experiencia docente Seminarios Civic_us: Innovación Educativa para el liderazgo cívico en la universidad, desarrollada por la profesora Soraya Oronoz en los Grados en Educación Infantil y Educación Primaria e incorporada al Banco de Buenas Prácticas Docentes de la Universidad Rey Juan Carlos.

La práctica parte de la premisa de que los valores no pueden quedarse únicamente en los libros, los apuntes o los discursos, sino que deben convertirse en experiencias vividas. En la entrevista mantenida con Oronoz, la docente reflexiona sobre el sentido de esta propuesta y sobre la necesidad de recuperar una educación capaz de interpelar a la persona en su totalidad.

De la teoría a la experiencia

La motivación principal de los Seminarios Civic_us surge de una necesidad detectada en la formación universitaria: la distancia existente entre el discurso ético y la experiencia real de los estudiantes. "Mucha gente habla de valores, de ética, de liderazgo cívico, pero queda todo en la teoría", explica Soraya Oronoz. Frente a esta realidad, defiende que quienes se están formando para ejercer la profesión docente necesitan experimentar esos valores y no limitarse a estudiarlos conceptualmente, porque "van a ser maestros y por ende tienen que habitar ese liderazgo cívico y esa moral vivida", subraya.

Cuando se pregunta a Soraya Oronoz qué destacaría de la práctica, su respuesta es clara: transformar conceptos abstractos en experiencias concretas, "la ética tiene que ser práctica". La innovación de los Seminarios Civic_us no reside únicamente en las actividades que se realizan, sino en la apuesta por una formación integral que vincula identidad personal, desarrollo moral, liderazgo y práctica profesional. La principal cuestión a nivel de innovación es "el ser capaz de fundamentar una ética que sea basada en algo vivido, que lo puedan experimentar, que sea algo experiencial", añade.

Esta orientación sitúa la propuesta dentro de las metodologías activas y experienciales que actualmente ocupan un lugar destacado en la innovación universitaria. Sin embargo, Civic_us incorpora un elemento diferencial: no se centra solamente en aprender haciendo, sino en aprender siendo. La práctica invita al alumnado a reflexionar sobre preguntas esenciales: ¿Quién soy? ¿Qué valores guían mis decisiones? ¿Qué quiero hacer con mi vida? ¿Qué significa educar? ¿Cuál es mi responsabilidad hacia los demás? Preguntas que suelen quedar fuera del currículo explícito universitario, pero que resultan fundamentales para quienes ejercerán profesiones con una fuerte dimensión humana.

Seminarios que invitan a detenerse y pensar

Uno de los aspectos más llamativos de la experiencia son las dinámicas utilizadas para provocar reflexión. La propia docente relata que el primer seminario comienza con una acción inesperada: "en el primer seminario que se hace, insto a los estudiantes a quitarse los zapatos". La actividad no es anecdótica. Constituye un punto de partida para analizar cuestiones relacionadas con la obediencia, la autonomía moral, la autoridad y la toma de decisiones. "Les invito a pensar por qué se quitan los zapatos. ¿Es obediencia ciega? ¿Lo hacen porque tienen miedo? ¿Porque de verdad lo desean?".

A partir de estas experiencias se construyen posteriormente procesos de conceptualización y análisis teórico. Durante el desarrollo de Civic_us se realizan también actividades vinculadas a cuestiones como resolución de conflictos, estilos de apego, reconocimiento de experiencias vitales significativas, autoconocimiento, construcción de la identidad profesional y liderazgo cívico, entre otras.

La secuencia culmina con un método diseñado por la propia profesora, que invita al alumnado a reflexionar sobre qué quiere, qué debe, qué necesita y qué puede hacer, explorando también el origen de dichas percepciones.

Liderazgo cívico: formar docentes que transformen vidas

La propuesta Civic_us está profundamente relacionada con el concepto de liderazgo cívico. No se trata de formar líderes entendidos como figuras de autoridad o poder, sino personas capaces de asumir responsabilidades éticas dentro de la comunidad y promover el bien común. En este sentido, Soraya Oronoz introduce un concepto especialmente interesante cuando afirma que la meta no es una visión individualista de la realización personal, sino una perspectiva comunitaria. "El fin, al final, es que habiten una vida basada en un merezco sensible, que no sea egocéntrico, sino que sea nosicéntrico, es decir, fundamentado en un nosotros, somos una comunidad, formamos parte de un todo sin perder nuestra individualidad", explica Oronoz.

Es una visión que dialoga con enfoques contemporáneos sobre ciudadanía activa, educación para la democracia y compromiso social, ámbitos en los que numerosas universidades están desarrollando iniciativas orientadas al fortalecimiento de la participación, la responsabilidad y el cuidado de los demás. Y es que la formación docente no puede reducirse a la transmisión de conocimientos académicos, ya que "van a ser maestros y tocan vidas", siendo esta una idea clave de todo el proyecto. Como indica Soraya Oronoz, "un docente tiene que haber cuidado su hogar interior para poder ayudar a otro a no descuidar precisamente su morada".

El impacto en el alumnado

Uno de los indicadores más relevantes de cualquier práctica innovadora es el impacto que genera en los estudiantes. Según explica la docente, los participantes destacan especialmente haber encontrado un espacio para reconocerse, pensar sobre sí mismos y comprender mejor el sentido de su futura profesión. Hemos podido también acceder al testimonio de una alumna, Lucía Monterrubio, estudiante del Grado en Educación Primaria, cuya experiencia permite comprender mejor el alcance de la propuesta. Lucía destaca un elemento fundamental: la sensación de ser reconocida como persona. "Te sientes observado, te sientes que te está mirando como individuo, no como un alumno que está ahí más llenando el asiento", comenta Lucía. Además, subraya que la práctica permite comprender cuestiones complejas de una forma cercana y significativa y retoma una de las ideas centrales de Oronoz: "lo que dice siempre de que tocamos vidas, al final es que nos lo demuestra, porque lo acaba haciendo ella".

Los Seminarios Civic_us recuerdan que la innovación educativa no siempre implica tecnología o herramientas sofisticadas. A veces, consiste en recuperar preguntas esenciales y generar espacios donde los estudiantes puedan reflexionar sobre quiénes son, cómo quieren vivir y qué responsabilidad tienen hacia los demás. "La educación no es imponer. La educación es ayudar a florecer", resume Oronoz.

¡Conoce a fondo esta práctica! Puedes acceder a Seminarios Civic_us: Innovación Educativa para el liderazgo cívico en la universidad en el Banco de Buenas Prácticas Docentes de la URJC. Y te invitamos a escuchar los destacados de la entrevista con Soraya Oronoz en este vídeo: