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Desarrolladas por Irene Ros Martín, José Luis López Bastías y Oriol Borrás Gené, y publicadas en el repositorio permanente de la URJC (colección Artículos de Innovación Educativa), estas propuestas ofrecen un repertorio de estrategias orientadas a dinamizar sesiones formativas, favorecer la interacción entre participantes y generar espacios de co-creación de conocimiento. La serie destaca por su carácter práctico y su versatilidad, ya que cada dinámica se adapta a diferentes tamaños de grupo, objetivos formativos y formatos (presencial, híbrido o virtual).

Las dinámicas recogidas parten de la idea común de superar los formatos tradicionales de transmisión de contenidos para avanzar hacia modelos en los que el alumnado o los participantes desempeñan un papel protagonista. Las propuestas se orientan tanto al aula universitaria como a seminarios, congresos, jornadas o espacios de formación continua. Cada publicación describe no solo el desarrollo de la dinámica, sino también el tipo de interacción que promueve, el tamaño de grupo más adecuado y el contexto en el que resulta más eficaz, lo que facilita su implementación directa por parte del profesorado.

La serie incluye seis dinámicas, cada una diseñada para responder a necesidades específicas:

• Mesa no redonda. Reformula el formato clásico de mesa redonda para grandes grupos en espacios como salones de actos. En lugar de un guion rígido, fomenta una interacción abierta entre ponentes y público, promoviendo el debate espontáneo y la construcción colectiva de la sesión.
• Trueque de ideas. Pensada para grupos numerosos, esta dinámica tiene como objetivo facilitar el conocimiento mutuo y la generación de sinergias. Resulta especialmente útil en contextos donde se busca establecer redes de colaboración.
• Dinámica para comunicaciones. Diseñada para contextos con múltiples participantes introduce un enfoque más dinámico en la presentación de comunicaciones, transformando sesiones tradicionalmente expositivas en espacios más participativos.
• Puzzle de Aronson. Basada en el aprendizaje cooperativo, esta dinámica es idónea para grupos medianos y favorece el intercambio estructurado de información y la corresponsabilidad en el aprendizaje.
• MasterInn. Orientada a grupos medianos, permite profundizar en temas previamente trabajados o dar continuidad a procesos formativos.
• Design Thinking. Dirigida a grupos reducidos incorpora una metodología que facilita la generación intensiva de ideas, su selección y desarrollo.

En conjunto, esta serie constituye una guía práctica para el diseño de experiencias de aprendizaje activas, permitiendo al profesorado seleccionar y adaptar dinámicas en función de sus objetivos y del contexto en el que se desarrollan.

Aquí puedes acceder a esta serie de dinámicas de innovación docente:

• Ros Martín, I., López-Bastías J.L. y Borrás-Gené, O. (2026). Dinámicas de Innovación Docente: Dinámica mesa no redonda. Universidad Rey Juan Carlos. https://hdl.handle.net/10115/202957
• Ros Martín, I., López-Bastías J.L. y Borrás-Gené, O. (2026). Dinámicas de Innovación Docente: Dinámica trueque de ideas. Universidad Rey Juan Carlos. https://hdl.handle.net/10115/202917
• Ros Martín, I., López-Bastías J.L. y Borrás-Gené, O. (2026). Dinámicas de Innovación Docente: Dinámica para comunicaciones. Universidad Rey Juan Carlos. https://hdl.handle.net/10115/202857
• Ros Martín, I., López-Bastías J.L. y Borrás-Gené, O. (2026). Dinámicas de Innovación Docente: Dinámica Puzzle de Aronson. Universidad Rey Juan Carlos. https://hdl.handle.net/10115/202837
• Ros Martín, I., López-Bastías J.L. y Borrás-Gené, O. (2026). Dinámicas de Innovación Docente: Dinámica de MasterInn. Universidad Rey Juan Carlos. https://hdl.handle.net/10115/202777
• Ros Martín, I., López-Bastías J.L. y Borrás-Gené, O. (2026). Dinámicas de Innovación Docente: Dinámica Design Thinking. Universidad Rey Juan Carlos. https://hdl.handle.net/10115/202817