El proyecto realizado, versa sobre la importancia del trabajo en equipo a la hora de abordar la atención a la diversidad y, de forma más específica, de la importancia de la aplicación del DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje) en el ámbito educativo. Esta propuesta no forma parte de un nuevo capítulo en lo que al desarrollo de teoría y práctica se refiere, además no se habla ni mucho menos de una actividad práctica sin más, lo que se tiene entre manos, es una experiencia en primera persona de práctica aplicada para el estudiantado universitario, de forma más específica, un RPG en el cual, se deberá dar forma y vida a un proyecto realizable con datos realizables, se trata de un modelo integral desde la premisa del DIY. Enmarcado en el ámbito de la atención a la diversidad y el diseño universal para el aprendizaje, la propuesta de este proyecto, va más allá del aprendizaje y la práctica, se trata de construir con cabeza, sin perder de vista el corazón.

¿Por qué lo hacemos?

El programa formativo en el Grado en Educación Primaria en la Universidad Rey Juan Carlos y, más específicamente, la asignatura *Atención a la diversidad: implicaciones didácticas*, es un marco excelente para la formación de un profesorado de calidad que apueste por la investigación y la puesta en práctica de todos los conocimientos adquiridos en su proyección profesional (Giné, 2020). Por ello, la apuesta por metodologías innovadoras y experiencias que favorezcan el aprendizaje significativo del alumnado es uno de los pilares fundamentales en los que se basa la asignatura (Mayer, 2002; Novak, 2010).

Objetivos

Objetivos generales

• Crear un impacto de mejora en el aprendizaje del alumnado
• Potenciar la aplicación del DUA como metodología a utilizar dentro de las aulas por parte del futuro profesorado en educación primaria

Objetivos específicos

• Favorecer el aprendizaje de las implicaciones didácticas del DUA a través del aprendizaje experiencial
• Potenciar el uso de metodologías activas y de innovación pedagógica en el proceso de enseñanza/aprendizaje
• Incluir el trabajo colaborativo como método de trabajo y experiencia formativa en los estudiantes del grado de educación primaria
• Utilizar la estética y dinámicas de juego para poner en práctica propuestas didácticas que resulten atractivas para el alumnado

Metodología de Análisis

La enseñanza de la Contabilidad se enfrenta a desafíos significativos en términos de mantener el interés y el compromiso de los estudiantes. Las metodologías tradicionales, a menudo, resultan insuficientes para fomentar habilidades críticas como el pensamiento analítico, el trabajo en equipo y la comunicación efectiva. Este estudio busca abordar estas deficiencias mediante la implementación de metodologías de aprendizaje activo.

¿Por qué lo hacemos?

Los profesores universitarios cuentan con distintas herramientas que pueden usar para hacer sus clases más atractivas y eficaces. Este estudio presentará el caso de la aplicación de las distintas metodologías de aprendizaje activo a la enseñanza de la asignatura de Análisis de Balances a un grupo de estudiantes universitarios de tercer curso del grado de Administración y Dirección de Empresas de la Universidad Rey Juan Carlos.

Las innovaciones en la práctica docente, como las metodologías de aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades sociales, han demostrado ser efectivas para mejorar el engagement estudiantil. Estudios recientes han demostrado que estas estrategias no solo mejoran el rendimiento académico, sino que también aumentan la satisfacción y la motivación de los estudiantes.

Objetivos

El objetivo perseguido con esta práctica docente era triple:

• Mejorar el engagement de los estudiantes en la asignatura de Análisis de Balances.
• Incrementar el rendimiento académico mediante la aplicación práctica de conocimientos teóricos.
• Fomentar habilidades blandas como el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y la comunicación.

Metodología de Análisis

Este proyecto, desarrollado durante el curso 2023/2024 en la asignatura de Tecnologías Audiovisuales del Grado en Comunicación Digital, se centra en que el alumnado cree dos campañas digitales reales para fomentar la economía circular y el cuidado ambiental entre los estudiantes de nuestra universidad. A través de un enfoque teórico-práctico, los estudiantes aplican sus conocimientos mediante el aprendizaje activo (learning by doing), cubriendo todas las fases del diseño, planificación y promoción de las campañas en medios digitales. Este método ha favorecido el desarrollo de competencias técnicas (hard-skills) y transversales (soft-skills), esenciales para su futura labor profesional en el ecosistema de la comunicación digital.

¿Por qué lo hacemos?

La educación ha evolucionado hacia una mayor apertura y conexión con la sociedad, adaptándose a los desafíos de la globalización del conocimiento y la complejidad. Aunque existen convenios con empresas, es necesario fortalecer la relación entre la academia y el mundo profesional, promoviendo tanto competencias técnicas como habilidades blandas. El aprendizaje colaborativo en contextos reales motiva a los estudiantes al vincular la teoría con la práctica, fomentando la innovación y el trabajo en equipo.

En respuesta a la crisis ambiental, este proyecto impulsa la concienciación sobre la economía circular y las 7Rs, alineándose con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. A través de metodologías activas, los estudiantes desarrollan una campaña digital desde su planificación hasta su implementación en la Facultad de Ciencias de la Comunicación, con asesoramiento de docentes y expertos. Esta experiencia les permite adquirir habilidades clave y una formación práctica relevante para su futuro profesional.

Objetivos

Este proyecto busca que los docentes diseñen una práctica innovadora en la asignatura de Tecnologías Audiovisuales, permitiendo al alumnado adquirir competencias teórico-prácticas mediante el desarrollo de una campaña de comunicación digital sobre las 7R y la economía circular. Basado en el “learning by doing” y el “action learning”, el enfoque promueve el aprendizaje a través de la acción, preparando a los estudiantes para su futuro profesional en un contexto real. La campaña se desarrolla en equipo, replicando dinámicas laborales y fomentando un enfoque multidisciplinario esencial en el mercado de trabajo actual.

Metodología de Análisis

En el Máster en Formación de Profesorado de la URJC, tres docentes de distintas especialidades diseñamos una práctica conjunta para la asignatura de Innovación Educativa. El objetivo era que los estudiantes desarrollaran un proyecto de innovación, susceptible de aplicación en sus futuras aulas, simulando una convocatoria real de la universidad. Para ello se formaron grupos, que eligieron un contenido específico de cada disciplina, utilizando recursos educativos diversos (tecnológicos/manipulativos).

¿Por qué lo hacemos?

Este proyecto nace de la inquietud de tres docentes del Máster en Formación de Profesorado de Enseñanza Secundaria, Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas, que en el curso 2023-2024 impartimos la misma asignatura de Innovación Educativa en 4 especialidades diferentes: Matemáticas, Administración de Empresas y Economía, Hostelería y Turismo, e Informática y Tecnología. A pesar de proceder de disciplinas diferentes, todos compartíamos una visión común sobre la necesidad de vincular el aprendizaje de los estudiantes con la realidad futura a la que se enfrentarán, conociendo además la importancia de que tengan, además, que practicar lo aprendido, siguiendo el concepto de “learning by doing” o “aprender haciendo”, promovido por Schank (2002).

Su núcleo se encuentra en la experiencia directa y la práctica real como principales motores de la adquisición del conocimiento. En lugar de depender solo de clases magistrales, trata de fomentar el desarrollo de habilidades y destrezas mediante la acción y la experimentación en contextos específicos (sabiendo que esta experiencia directa es fundamental para el proceso de aprendizaje). Los estudiantes participan activamente en situaciones reales, aplicando las habilidades y conocimientos adquiridos, lo que permite una comprensión más profunda y significativa de los conceptos (Fernández-Martínez, et al, 2012).

Objetivos

Objetivo General:

Promover la innovación educativa en la formación de profesorado de Enseñanza Secundaria y Bachillerato, mediante la simulación de una convocatoria real de proyectos de innovación, fomentando el uso de tecnologías educativas y metodologías activas.

Objetivos Específicos:

• Desarrollar la capacidad de los estudiantes para diseñar y presentar proyectos de innovación educativa aplicables en el aula, eligiendo e integrando los recursos (materiales/espaciales/tecnológicos) necesarios para ello
• Fomentar el uso de tecnologías educativas y metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje
• Estimular la colaboración y el trabajo en equipo entre estudiantes de diferentes especialidades
• Evaluar el impacto de la práctica innovadora en el aprendizaje y la enseñanza

Metodología de Análisis

La práctica propuesta consistió en organizar un evento nuevo en el ámbito de la organización de eventos y la comunicación corporativa, involucrando a los estudiantes en todas las fases, desde la conceptualización hasta la evaluación final. Trabajando en equipo, definieron el tipo de evento, los objetivos, el público al que iba dirigido, el lugar, la fecha, el equipo responsable, el presupuesto, la promoción, los patrocinadores y el programa, incluyendo el horario y el catering. Además, evaluaron el éxito del evento y las áreas de mejora, reflexionando sobre posibles errores en la planificación, organización y ejecución

¿Por qué lo hacemos?

Dentro del Grado en Protocolo, Organización de Eventos y Comunicación Corporativa se busca proporcionar a los estudiantes una formación teórico-práctica sólida, dotándolos de las competencias necesarias para desempeñarse eficazmente en su futura profesión. Este enfoque pedagógico innovador ha demostrado su eficacia al involucrar activamente a los estudiantes en la planificación y organización de un evento desde la conceptualización hasta la evaluación.

Objetivos

Objetivo general:

El objetivo principal de la práctica fue aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en clase sobre organización empresarial a la planificación y organización de eventos. Se proporcionó una experiencia integral que abarcó todas las fases del proceso, con un énfasis especial en la identificación de riesgos y la creación de planes de contingencia para asegurar el éxito del evento.

Objetivos específicos:

Estos objetivos se vinculan estrechamente con las competencias generales y específicas de la asignatura, proporcionando una formación teórico-práctica integral a los estudiantes. De este modo, se alinean con el objetivo general de la asignatura, garantizando una preparación académica y profesional sólida.

Metodología de Análisis

La lógica matemática y computacional son materias básicas en la mayoría de las titulaciones universitarias relacionadas con la Ingeniería Informática. Son fundamentales en el estudio de bases de datos, complejidad computacional, lenguajes de programación, inteligencia artificial, diseño y verificación de sistemas hard y soft, entre otros. Sin embargo, para estudiantes de un primer curso no es inmediato reconocer las conexiones entre la lógica y lo que necesitarán aprender en estudios futuros. Para mitigar esta sensación de desconexión entre contenidos básicos y más avanzados hemos adaptado la metodología de la asignatura de Lógica incorporando el uso de DeduccionNatural.pl, una herramienta implementada en Prolog (lenguaje de programación lógica), para la resolución y corrección de las demostraciones de deducción natural en lógica proposicional.

¿Por qué lo hacemos?

Desde nuestro punto de vista, un objetivo principal de la asignatura Lógica es el de introducir algunos sistemas de demostración formal. Para la mayoría de los alumnos no es inmediato justificar correctamente la validez de un razonamiento o la resolución de un problema concreto y necesitan de una amplia introducción a los lenguajes formales para aprender esta destreza.

Para motivar a los alumnos se decidió desarrollar e incorporar a la metodología docente un programa escrito en programación lógica, DeduccionNatural.pl, cuya función principal es la comprobación automática de la corrección de demostraciones en el sistema de deducción natural, en el contexto de la lógica proposicional.

Objetivos

Objetivo principal:

• Concienciar a los alumnos de la importancia de la Lógica en las carreras de la rama de Informática y que comprendan la similitud entre las demostraciones matemáticas y los programas informáticos.

Objetivos secundarios:

• El primer objetivo secundario está encaminado a disponer de material didáctico (en abierto) adecuado
• El segundo se refiere a las acciones necesarias para diseñar una actividad que no requiera adaptar la guía docente de la asignatura de modo que permita su replicación por otros docentes (en otras universidades)

• Finalmente, la evaluación del impacto de la actividad propuesta

Metodología de Análisis

Programa de elaboración de materiales docentes basado en los principios de aprendizaje colaborativo y ciencia abierta. Consiste en una actividad en que los estudiantes han sido los verdaderos protagonistas. Uno de los elementos de evaluación en las respectivas asignaturas es un trabajo académico de investigación elaborado en grupo. La elaboración de dichos trabajos está tutorizada en todas sus fases. Finalizado el trabajo, se presenta a las compañeras y compañeros en el aula, como viene siendo tradicional. Pero aquellos trabajos que obtienen una buena valoración, que son la mayoría, pasan a una segunda fase, que es la elaboración en formato podcast. Un elemento adicional nos adentra en el campo de la Ciencia Abierta: los podcast son publicados en BURJC y puestos a disposición de toda la comunidad universitaria.

¿Por qué lo hacemos?

El Derecho Administrativo acumula un gran número de conceptos de carácter técnico que se perciben como áridos por los estudiantes, y cuyo aprendizaje, a pesar de su utilidad para entender la realidad legal y política que nos rodea, no obtiene una percepción positiva del estudiantado. En este contexto, la utilización de metodologías activas y herramientas docentes más atractivas y estimulantes refuerzan la motivación de los estudiantes, dotándoles de un papel activo en sus procesos de aprendizaje y mejorando los resultados de adquisición de competencias.

El podcast es un formato de transmisión de información que presenta ciertas ventajas, siendo las principales la ubicuidad (se puede escuchar en cualquier sitio), la universalidad (desde cualquier dispositivo) y la flexibilidad (se puede interrumpir y reanudar la escucha).

Por estas razones, se ha contemplado la utilización del podcast como herramienta colaborativa para la producción de contenidos docentes de calidad. La característica más notable de este proyecto es que los episodios están protagonizados por estudiantes.

Objetivos

Objetivos de la práctica:

• Elaborar una práctica innovadora en formato podcast
• Generar contenidos docentes de calidad
• Concebir el podcast como herramienta colaborativa de aprendizaje, centrando el protagonismo en los estudiantes
• Poner los contenidos a disposición del público, siguiendo los postulados de Ciencia Abierta

Metodología de Análisis